中國日報11月27日電 近日，以"AI與教育：超越什么？關(guān)注什么？"為主題的第八屆世界教育前沿論壇在福州舉行。全國政協(xié)常委、福建省政協(xié)副主席、民盟福建省委會主委阮詩瑋，世界教育前沿論壇主席、香港大學原副校長、榮休教授程介明，中國工程院外籍院士、英國皇家工程院院士、歐洲科學院院士、香港科技大學首席副校長郭毅可，華中師范大學資深教授、武漢理工大學原校長楊宗凱，河南省政協(xié)副秘書長、辦公室主任毛杰，廣東省委教育工委委員、省教育廳廳黨組成員、副廳長李璧亮，福建省委教育工委副書記、省教育廳黨組成員、副廳長陳洪堯，福建師范大學黨委副書記陳曉紅，中國教育三十人論壇執(zhí)行秘書長石嵐，福建省廈門市教育局一級巡視員陳珍，福州市委教育工委書記、市教育局黨組書記、局長游昕等領導嘉賓出席論壇。同時，來自全國各地的教育界知名專家學者、一線教師、校長代表共計300余人齊聚現(xiàn)場，探索AI在教育中的應用，為推動教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。本次論壇由中國教育三十人論壇和德旺基礎教育研究院聯(lián)合主辦，香港大學教育政策研究中心、福建師范大學教師教育學院、蘇州大學新教師基金共同承辦，由福州市教育局、福建師范大學馬克思主義學院、田家炳基金會共同支持。

陳曉紅副書記致熱情洋溢的歡迎辭。她介紹了福建師范大學順應時代發(fā)展，積極推動人工智能與現(xiàn)有學科交叉融合，探索"人工智能+"復合型人才培養(yǎng)新模式，促進教師教育能力全面提升，為服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展提供了有力支撐。

阮詩瑋副主席在講話中指出，要以"四個超越、四個關(guān)注"積極應對人工智能對教育的影響和挑戰(zhàn)，即超越技術(shù)探索，關(guān)注應用普及，推動更廣泛的教育平權(quán)；超越被動使用，關(guān)注多元參與，打造更科學的育人工具；超越工具依賴，關(guān)注個性發(fā)展，培養(yǎng)更具創(chuàng)造力的時代新人；超越技術(shù)中立，關(guān)注價值引領，立德樹人塑智(塑造人工智能)，以解"霍金之憂"，把正確的世界觀、人生觀、價值觀嵌入AI工具中，讓AI真正服務于人的全面發(fā)展和社會的持續(xù)進步。他表示，福建將以此次論壇為契機，積極汲取世界各國的前沿理念，進一步在教育數(shù)字化方面深化應用、營造生態(tài)、擴大開放，努力在"AI+教育"的探索中走出福建特色道路。

程介明主席在致辭中指出人工智能正在重塑全球教育圖景，希望與大家深入探討并共同展望AI在教育領域的應用及未來發(fā)展。

郭毅可院士帶來《人工智能與未來教育》。他認為，AI給教育帶來的沖擊是顛覆性的，它打破了知識稀缺的壁壘，迫使教育重新審視自身定位。教育的重心需從"學什么"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;為何學""如何用"，也就是從單純記憶知識，轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)理解、批判以及創(chuàng)造的能力。他進一步指出，教育需實現(xiàn)四大進化：其一，從知識傳授邁向能力培養(yǎng)；其二，從面向大眾的統(tǒng)一模式轉(zhuǎn)向個性化定制；其三，從學生被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索求知；其四，從機械式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝诵躁P(guān)懷與創(chuàng)造力激發(fā)。他舉例闡釋，借助AI模擬國際關(guān)系博弈場景，讓學生在親身實踐中學習，這正是主動探索精神與能力培養(yǎng)的生動體現(xiàn)。最后，他強調(diào)未來是"人教機、機教人"的共生時代。教育的崇高使命在于借助AI，培育出更具批判性思維、創(chuàng)造力以及正確價值觀的新一代，達成人與機器的協(xié)同進化。

楊宗凱教授帶來《智能時代的教育發(fā)展與變革》。他認為，智能時代浪潮下，人工智能教育正掙脫傳統(tǒng)桎梏，邁向知識傳播全新階段。2025智慧教育元年開啟，我國教育正經(jīng)歷從知識傳授到以能力為基的深刻蛻變。當下，AI教育核心挑戰(zhàn)在于教師遭遇"不會用、不愿用、不能用、不敢用"四大困境。為化解難題，試點工作以培訓、課程規(guī)劃及案例指導等多舉措?yún)f(xié)同推進。與此同時，教育范式向"感知控"個性化學習轉(zhuǎn)變，借助對話式智能體推動知識有效遷移。面向未來，我們要堅守教育引領技術(shù)理念，確保人在人機協(xié)同中居于主導，通過重構(gòu)教育支撐體系，最終達成人機深度融合的教育新生態(tài)。

經(jīng)濟合作發(fā)展組織（OECD）教育與技能總監(jiān)Andreas Schleicher帶來《AI時代下的學習與測評》，圍繞AI在教育中的雙重作用，即人工智能時代下學習與評估的重要性與不可分割性。AI既能實施個性化學習、彌補缺陷、賦能教師，也可能導致認知懶惰、加劇不平等。其關(guān)鍵在于平衡，要求教育者保留閉卷考試以夯實基礎能力，同時設計開卷任務培養(yǎng)高階思維。教師應主導AI工具使用并參與評估，評估學習過程而非僅結(jié)果，重視批判思維、創(chuàng)造力等人類核心能力。AI只是工具，教育的方向仍取決于人的選擇與責任。同時，我們需要思考兩個重要問題：如何將人工智能作為輔助學習的工具?在人工智能時代，我們真正應該學習和評估什么?這兩個問題的答案是我們應該努力探尋的。

聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）未來學習與創(chuàng)新部主任Sobhi Tawil帶來《AI與未來教育：顛覆、疑難與方向》，圍繞了人工智能與教育未來的變革、困境與方向來進行講解。變革層面，生成式人工智能正顛覆教育固有觀念，重塑學習、知識與智能的定義，其指數(shù)級發(fā)展成為教育的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。困境方面，人工智能賦能個性化學習和教師工作，卻暗含倫理、環(huán)境、數(shù)據(jù)隱私、學術(shù)誠信及削弱學生批判性思維等風險。方向上，要遵循"以人為本"的方針，通過人工智能能力框架加強教育，讓科技服務于人類發(fā)展。

香港大學哲學系助理教授黃裕舜帶來《人工智能時代中教育如何保存人類價值？》。他指出，AI在節(jié)省成本、助力科研與教育的同時，也帶來了科技壟斷、加劇不平等、沖擊人際情感、失業(yè)及控制權(quán)失控等風險。對此，他提出教育應推動教師從"知識""應用識"轉(zhuǎn)向"人識"，以培育學生的人際溝通與倫理能力；引導學生進行跨學科批判思考與方法論反思；并倡導理性利用AI，避免過度依賴。最終核心在于通過教育捍衛(wèi)人類的獨特性、自主性與情感價值，重視哲學，保持創(chuàng)新冒險精神，以應對AI時代的挑戰(zhàn)。