學生經(jīng)常會為繁重復雜的學習任務而感到心累，教師們在教學活動中也會感到困難重重。你是否擔心學生在聽完課后仍知之甚少呢？你是否害怕學生對名著閱讀不感興趣？你是否迷茫如何調(diào)動學生上課的積極性呢？如果你也有這些問題，不妨看看其他英語教師有哪些妙招吧！


清華大學龐紅梅老師

英語學術寫作，因為其專業(yè)性和學術性，一直以來就是大學教師教學中的一大難題。清華大學龐紅梅老師在進行諸多研究之后，分享了自己解決該問題的“秘訣”。龐老師指出學術寫作的困難在于學生既要具備扎實的專業(yè)知識，又要有良好的語言水平，且還必須了解學術寫作中的不同寫作技巧與要求。為解決這些難題，龐老師表示基于項目的寫作練習最為有效。正如荀子所說“不聞不若聞之，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之；學至于行而止矣。行之，明也。”所以教師可以適當設計一些基于項目英語學術寫作，該項目的研究問題由學生與教師共同制定，這樣可以讓學生融入其中，更有積極性，也更感興趣。除此之外，在正式寫作之前，教師應當進行適當指導，讓學生了解其基本框架結構和語言特點，讓其有章可循。看了龐老師分享的妙招，是否覺得英語學術寫作教學也沒有那么難呢？


云南師范大學外國語學院侯云潔老師

除了英語學術寫作，對于英語名著閱讀教學和培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)也同樣困擾著許多英語教育者。云南師范大學外國語學院的侯云潔老師分享了她的經(jīng)驗。侯老師首先闡述了現(xiàn)今閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵，這應該包括閱讀能力、閱讀態(tài)度、動機和習慣。同時，她還表示互文理論對于培養(yǎng)這些閱讀素養(yǎng)有十分重要的意義。因為互文理論認為任何文本都是作者在社會各方面背景影響下的創(chuàng)造，因而任何文本都與其他文本有關。在對于學生所不熟知的英語名著進行教學時，可以適當尋找與之相關的信息或是文本進行解釋或是補充，使學生易于理解，最終在理解的基礎上對其熱愛甚至形成一種閱讀習慣。這是不是不失為一個好辦法呢？


廣東省中山大學新華學院的黃千老師在分享心得體會

都說興趣是最好的老師，然而調(diào)動學生英語學習的興趣卻從來并非易事。在7月27日下午，2019國際英語教育中國大會上，來自廣東省中山大學新華學院的黃千老師分享了自己對于該問題的心得體會。黃老師表示最為關鍵的則是要使學生融入課堂教學中并樂于其中，而非僅僅應付任務。那么如何使其融入其中呢？她說大多學生都熱愛上體育課。為此她解析了籃球課的一些步驟，包括教師先讓學生熱身，然后教師講解投籃動作與技巧，最后學生集體練習投籃動作和隨后進行單獨練習。英語教學也應當如此。教師應當有一些有趣的熱身活動，調(diào)動學生的積極性，然后再給予學生一些技巧指導，使其對所學內(nèi)容有所了解，不再抵觸和抗拒，最后再進行集體練習和適當?shù)膯为殞W習。

看到這里，你是不是也想試試這些妙招呢！

（錢素娟）