英語(yǔ)教師的職責(zé)是什么？教授學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)、寫(xiě)作？幫助學(xué)生考上心儀的大學(xué)或是找到體面的工作？“希望之橋”創(chuàng)始人James Michael Brant教授旅居中國(guó)二十余年，對(duì)中外教育問(wèn)題有深刻和獨(dú)到的見(jiàn)解。他認(rèn)為，英語(yǔ)教師的職責(zé)不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)。基于自身專業(yè)背景，英語(yǔ)教師有必要承擔(dān)更為重要的責(zé)任，即用“愛(ài)的教育”和獨(dú)特思維方式為學(xué)生打開(kāi)一扇面向世界的窗戶。


“希望之橋”創(chuàng)始人James Michael Brant教授

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句古語(yǔ)無(wú)論在任何時(shí)代都有其重要價(jià)值。教育者自身應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)大的思維能力，同時(shí)也需培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)思考、愛(ài)思考的學(xué)習(xí)者。在7月27日的2019國(guó)際英語(yǔ)教育中國(guó)大會(huì)分會(huì)場(chǎng)上，Brant教授以工作坊形式給教育者們帶來(lái)了一堂別開(kāi)生面的思維培訓(xùn)課。

如何訓(xùn)練思維能力？Brant教授引入了如今在全球具有重大影響力的“設(shè)計(jì)思維 （Design Thinking）”理念。這套思維方法論總共包括五個(gè)步驟，即“共情 （Empathize）”、“定義 （Define）”、“設(shè)想 （Ideate）”、“原型 （Prototype）”、“測(cè)試 （Test）”。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考和解決問(wèn)題：首先，收集對(duì)象的需求；其次，分析需求，總結(jié)出關(guān)鍵問(wèn)題所在；再次，頭腦風(fēng)暴，收集各種解決問(wèn)題的方法；然后，草擬一個(gè)解決方案；最后，試用解決方案，逐步優(yōu)化。


Brant教授和英語(yǔ)教師交流討論

接下來(lái)，Brant教授把理論知識(shí)化入實(shí)踐，給觀眾們現(xiàn)場(chǎng)出了一套“考試題”。

“假如有一個(gè)非洲村莊在荒涼的沙漠之中，最近的水源在五公里之外。你只有一些有限的工具，怎樣有效地把水運(yùn)到村莊中？”

Brant教授把場(chǎng)下教師分為十人一組，分給大家一些紙杯、彩色吸管、彩紙和橡皮泥，讓大家運(yùn)用“設(shè)計(jì)思維”的理念，團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。


教師們拿著橡皮泥和塑料管模擬運(yùn)水工具，玩兒的“不亦樂(lè)乎”。

所以，你會(huì)將“設(shè)計(jì)思維”應(yīng)用在你的課堂上嗎？

（黃雪萌）