如果你還在為講課時無人回應而苦惱，得不到學生積極的回應而發(fā)愁，那么請你看過來！2019國際英語教育中國大會于2019年7月25-28日在杭州舉行。7月27日下午的分會場上，世界英語教師協(xié)會教師職業(yè)發(fā)展與研究主任 Heidi Faust就“如何促使低齡學生積極參與課堂”進行了詳實的分享。21英語網


世界英語教師協(xié)會教師職業(yè)發(fā)展與研究主任 Heidi Faust進行分享

不言而喻，學習者的積極參與是一堂好課的標準之一。Faust首先分析了低年齡段學生的特點：活潑好動、樂意表達自我、好奇心強、樂于接受新鮮事物、想象力豐富、注意力集中時間短、關注自我、喜歡與人互動。隨后，F(xiàn)aust分享了8個如何幫助學生積極參與課堂的建議：

1.教學設計需考慮低齡學生的特點
低齡學生的注意力時間短，不易集中。教師可以考慮讓學生適度“動起來”，在教學活動中間穿插小的間歇讓學生做一些動作。在長時間的活動中進行適度休息、將長時間的活動進行分割、對于學生的行為進行積極的回應等都可以有效地幫助學生集中注意力。

2.建立有效的課堂守則
教師可以設定一些讓學生們都要遵守的公共守則，例如每天進行問候，問候不只是局限于“你好，早上好”，可以聊一聊天氣、日期等具體的生活話題。教師也可以設計一些吸引學生注意力的手勢進行指示。此外，F(xiàn)aust指出，使用一些課堂用語也非常有必要，教師和學生用語都需要進行規(guī)范。

3.教學活動中讓學生“動起來”
課堂活動中可以設計小游戲，例如傳球游戲，Simon says, move&freeze。當然并不是單純地讓學生玩游戲，教師可以靈活性地將課程知識點融入到游戲中。例如，本節(jié)課重點是“農場動物”，那么學生在傳球的時候可以說一些農場動物的名字：sheep, horse, hen等等。

4.讓學生真正理解所說所做
全身反應法倡導把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授語言，這種方法使孩子們可以水到渠成地完成從聽到說的學習過程。理解是全身反應法的關鍵，也是學習一項語言的基石。教師可以設計一些舉一反三的練習，借助一些實物教具等幫助學生理解。Faust強調了讓學生理解的三個關鍵步驟：給予清晰的指示、教師示范、檢查學生是否理解。

5.詞匯的學習與積累
隨著低齡學生的年齡增長，詞匯的學習也十分關鍵。10-12歲的學生在詞匯學習方面不斷擴充。Faust介紹了一個有趣的學習主題詞匯的方法。首先將所有的主題詞匯列出在表格中，讓學生先識別是否有認識的單詞，再將這些單詞進行分類，老師提供單詞的含義，用表格中的單詞進行造句，挑選出2個單詞表示出其關系，挑選5個單詞編一個小故事，還可以根據這些詞匯畫一幅畫或者將主題詞匯匯總成以圖畫形式展示的“字典”。如此循序漸進，學生對于該主題詞匯的理解就會很透徹。

6.激發(fā)學生的好奇心與創(chuàng)造力
Faust提出了類似“我來說，你來畫”的“畫畫聽寫”的活動，讓在場的聽眾根據她的指示畫出一個人物，然后讓大家互動起來描述自己所畫的圖片，最后總結一下這幅圖片的描述中使用到了哪些單詞。類似的激發(fā)學生創(chuàng)造力的活動，教師也可以應用到課堂中去調動學生。

7.課堂中融入各種形式的活動
歌曲、兒歌、角色扮演、戲劇、講故事等等都是常見的活躍課堂的活動。Faust建議，在學習一些語言素材時，可以讓學生進行配音和表演，將其生動活潑地表現(xiàn)出來。

8.將學習與學生的興趣、生活相聯(lián)系
低齡學生更加關注自我，可以讓學生通過介紹與自己相關的事物來學習英語，例如介紹自己的家庭、自己的朋友、個人的喜好興趣等等。

以上的干貨與技能你都get了嗎？趕快用起來吧！

（丁莉娟）