2019國際英語教育中國大會第二天精彩繼續。廣東外語外貿大學教授王初明做了以續促學的主旨演講，提出了提高英語教學效率的新途徑。


王初明教授在做主旨演講

王教授認為，語言學習的最大障礙在于需要把靜態的語言知識應用于動態的交際環境中，而“續”能夠幫助克服這一障礙。中文的“續”，有著豐富的含義，在外語教學中，王教授把它們概括為CEC，即complete，extend和create?！袄m論”的基本理念是“語言是通過‘續’學會的，高效率的學習是通過‘續’實現的”?！袄m”指的是一種創造性模仿，在二語習得的過程中模仿母語習得，以達到最大的學習效果。

王教授首先介紹了作為創造性模仿的“續”的基本特點，即它是由交際需求驅動的，并在豐富的語境中實現交際的目的。這體現了“學相伴，用相隨（learn-together-use-together）”的理念，因此能動態地適應語境所需。

“續論”的認知基礎在于，語言使用受交際意圖的驅動，主要體現在理解和產出兩種形式上。而人們的語言理解水平總是高于其語言產出水平，兩者存在永恒的一高一低非對稱現象。對話過程中存在不完整語段，這是“續論”得以實現的前提。對話是典型的互動，而“協同”和“拉平”是互動的內在特征，語言習得就在這種“協同”和“拉動”中實現。因此，為提高教學效率，教師們應當鼓勵學生接續信息，并創造性地運用有效的輸入信息完成與延伸信息的溝通?！袄m”不僅僅指讀后續寫，也可以指聽后續說，讀后續譯。

王教授還以浙江英語高考寫作的新題型讀后續寫為例，指出讀后續寫所面臨的一大不利因素，即相比對話而言，讀后續寫的讀者和文本之間的聯系不夠緊密，而解決這一問題的方式就是“多輪續寫”。在發言的最后，王教授重申了續論能解決語言習得的基礎問題。

王教授提出的這一理論，引發了與會者的深入思考，為外語教學和研究創造了新空間。

（樓圓玲）