在中國英語教學課堂中，口語一直是一個無法繞開的話題。如何幫助學生提高他們的口語水平也是令中國老師最頭疼的問題之一。在7月26日開幕的2019國際英語教育中國大會的分會場上，來自Speak Up的陸紅波老師和來自西安高新一中的王渭江老師分別分享了自己在口語教學中的經驗。

陸紅波老師講述了自己和小學生肉肉之間的故事。在自己指導肉肉準備公眾演講時，肉肉經常問及自己不熟悉的話題，由此他想到讓肉肉和自己交換角色，讓肉肉當老師來“教”自己相關領域的知識。陸老師說，演講是一個先“input”再“output”的過程，肉肉之前吸收的知識很多，因此知識容量充足，他教知識的過程就是輸出的過程。在這個過程中，肉肉要將自己的知識告訴給他人，就要學著讓別人聽懂。漸漸地，肉肉的口語表達能力進步很大，對于演講的一些要素也有所反思，如對音量的控制等，并且自信心得到很大提升。在肉肉之后的演講中，即便面對上千的聽眾，他依舊能做到收放自如，將自己演講的話題以最好地狀態展示出來。
正如陸紅波老師總結中所說，Teaching is the best speech。


來自Speak Up的陸紅波老師分享演講教學技巧

而來自西安高新一中國際班的王渭江老師則對高中學生口語教學有著獨到的方法。對于國際班的學生來說，托福、雅思的口語成績非常重要。因此老師的口語教學就成為教學任務中非常重要的一環。工作中，王渭江老師將托福口語資料與教材內容相結合，利用教材中出現的話題對學生進行思維的引導，例如音樂的不同種類，不同音樂類型帶給人們的感受，自己在不同的場景下更傾向于選擇哪一種音樂類型。通過這樣的問題引導培養學生的邏輯能力，幫助他們在回答托福口語問題時更加自如。

事實上，這種教學方法不僅提高了學生在托福口語考試中的表現能力，對提升學生整體口語水平也非常適用。王老師說，新課標下每一本教材的話題都跳不出“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”三大語境，而對教材話題的探討、延伸和問題引導不僅能夠培養學生的思維能力，也能夠在此過程中擴充學生的詞匯量和表達能力，從而提高學生的口語水平。


來自西安高新一中的王渭江老師分享自己的口語教學方法

在探討與學習演講和口語教學方法上，老師們的演講為我們提供了新的思路，引發了對教學方法的新思考。

（黃天白）